Профессор ВШЭ предложила увеличивать доплаты за классное руководство

Профессор Института образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина убеждена, что вместо радикальных преобразований должности классного руководителя следует увеличить размер доплат за выполнение этой важной функции. Она подробно объяснила свою позицию в интервью телеканалу Москва 24.

Данная точка зрения стала ответом на инициативу вице-спикера Государственной думы Бориса Чернышова, который предложил закрепить за классным руководителем статус наставника и освободить его от предметной нагрузки. По мнению парламентария, это позволит педагогу полностью сосредоточиться на работе с учениками, включая мониторинг их психологического состояния и организацию воспитательного процесса. Такая мера призвана создать благоприятный микроклимат в классе, а также снизить риски социального отчуждения и буллинга среди школьников.

Ирина Абанкина подчеркнула, что финансовое стимулирование классных руководителей является более эффективным и реалистичным способом повышения качества их работы, чем структурные изменения должности. Она отметила, что дополнительные выплаты могут мотивировать педагогов уделять больше внимания воспитательной деятельности, не снижая при этом качества преподавания предметов. В конечном итоге, комплексный подход к поддержке классных руководителей способствует формированию здоровой и безопасной образовательной среды, что является приоритетом для всей системы образования в России.

Вопрос о роли классного руководителя в образовательном процессе вызывает немало дискуссий и требует более глубокого рассмотрения. Профессор Абанкина отметила, что классный руководитель не может полноценно понимать и знать своих учеников, если он не преподает в этом классе хотя бы один предмет. По ее словам, ведение предмета существенно облегчает организацию воспитательной работы, поскольку педагог получает возможность лучше взаимодействовать с детьми и наблюдать их поведение в учебной среде.

Она подчеркнула, что функциональные обязанности классного руководителя включают значительный объем внеклассной деятельности, направленной на формирование личности и поддержку учеников. Однако, если педагог не преподает предметы в своем классе, он лишается важного источника информации о детях и, соответственно, не может эффективно выполнять свои воспитательные функции. Это ограничивает возможности классного руководителя в создании благоприятной атмосферы и развитии доверительных отношений с учениками.

Кроме того, профессор Абанкина обратила внимание на важный организационный аспект — отсутствие отдельной оплаты за наставничество. Сегодняшняя система не предусматривает финансового стимулирования классных руководителей за выполнение этой роли, что создает дополнительные трудности. Для того чтобы создать полноценную освобожденную должность классного руководителя, необходимо решить вопрос финансирования, что требует внимания со стороны образовательных учреждений и государственных органов.

Таким образом, для повышения эффективности воспитательной работы в школе необходимо пересмотреть подходы к статусу и функционалу классного руководителя, а также обеспечить соответствующее материальное вознаграждение за его труд. Это позволит педагогам более ответственно и качественно выполнять свои обязанности, что положительно скажется на развитии учащихся и общем климате в классе.

Введение новой должности в образовательной системе представляет собой сложную и многогранную задачу, требующую глубокого анализа и тщательной подготовки. Как подчеркнула эксперт, предлагаемая позиция отсутствует в квалификационном справочнике профессий, что само по себе создает значительные препятствия для ее официального утверждения. Для того чтобы легализовать такую должность, необходимо будет провести масштабные изменения в нормативно-правовых актах, пересмотреть должностные инструкции и, что особенно важно, скорректировать финансовые обязательства региональных бюджетов, которые несут расходы на оплату труда педагогов.

Эксперт Абанкина отметила, что в текущих условиях реализация данной инициативы выглядит маловероятной и неэффективной. Вместо создания новой должности она предложила более практичный и оперативный способ поддержки педагогов — увеличить доплаты за воспитательную работу, которую выполняют классные руководители, а также все учителя-предметники. Такая мера позволит повысить мотивацию педагогов и улучшить качество воспитательной деятельности без необходимости вносить кардинальные изменения в законодательство и бюджетные планы.

Таким образом, для успешного развития системы образования важно искать баланс между инновациями и реальными возможностями регионов. Введение новых должностей требует не только нормативного закрепления, но и финансовой поддержки, а также учета существующих нагрузок педагогов. Поэтому более целесообразным шагом на данном этапе является совершенствование существующих форм поощрения и стимулирования педагогов, что позволит повысить эффективность их работы и улучшить условия труда без излишних бюрократических сложностей.

Для повышения эффективности образовательного процесса и улучшения условий труда педагогов необходимо пересмотреть существующую нагрузку на учителей. В настоящее время средняя аудиторная нагрузка по стране составляет около 1,5 ставки, что значительно превышает установленную Трудовым кодексом норму в 18 часов в неделю. Возврат к этой нормативной нагрузке позволит педагогам более качественно выполнять свои обязанности и снизит уровень профессионального выгорания.

Кроме того, важным шагом является сокращение бюрократической нагрузки, которая зачастую отнимает у учителей значительное количество времени и сил. Хотя проведение проверок, таких как ВПР, требует от педагогов тщательного анализа и рефлексии по результатам, что является необходимой частью их профессиональной деятельности, общее снижение административных обязанностей позволит сосредоточиться на непосредственном обучении и развитии учеников.

Еще одним значимым аспектом улучшения условий работы учителей является оптимизация численности классов. Возвращение к норме, согласно которой в классе должно быть не более 25 учеников, особенно актуально для городских школ. Увеличение количества учащихся на одного педагога на 30–40% существенно усложняет организацию учебного процесса и снижает качество взаимодействия с каждым учеником. Таким образом, комплексный подход, включающий уменьшение аудиторной и бюрократической нагрузки, а также регулирование численности классов, станет важным шагом к созданию более комфортных и продуктивных условий для педагогов и учащихся.

В современном обществе роль учителя выходит далеко за рамки простой передачи знаний — педагоги формируют будущее страны, воспитывая новое поколение граждан. В связи с этим вопрос повышения их доходов и улучшения условий труда становится особенно актуальным. Недавно в Государственной Думе прозвучало предложение увеличить заработную плату учителей до уровня в 100 тысяч рублей, что отражает стремление государства повысить престиж профессии и привлечь в нее талантливых специалистов.

Первый заместитель председателя комитета Госдумы по просвещению Михаил Берулава отметил, что учителя играют ключевую роль в формировании общественных ценностей и развитии интеллектуального потенциала страны. Он подчеркнул, что повышение статуса педагогов должно сопровождаться не только увеличением зарплат, но и комплексным улучшением их социального положения. В частности, Берулава предложил инициативы, направленные на предоставление учителям бесплатных земельных участков, что позволит им улучшить жилищные условия, а также расширение доступа к качественному медицинскому обслуживанию.

Такие меры способны значительно повысить мотивацию педагогов и сделать профессию более привлекательной для молодых специалистов. Кроме того, улучшение социального пакета учителей способствует укреплению системы образования в целом, что положительно скажется на развитии общества и экономики страны. В итоге, комплексный подход к поддержке учителей станет важным шагом на пути к созданию устойчивого и прогрессивного образовательного пространства.